Введение. Уникальные возможности бизнес-образования в технических университетах России во многом ещё не раскрыты. Требуются обоснованные смелые системные решения, которые бы позволили вывести его на новый уровень, устранив описываемые в статье препятствия. Целью исследования стало комплексное рассмотрение ситуации в технических университетах с бизнес-образованием подготавливаемых кадров для промышленных предприятий России как центрах роста экономики и предложение путей системного развития такой подготовки с использованием существующих в стране возможностей.
Материалы и методы. При выполнении исследования, кроме анализа научных источников, законодательства, текущих активностей, связанных с рассматриваемой тематикой, представителей государственной власти, использовались опросы студентов, профессорско-преподавательского состава вузов технической направленности, анализ выполненных студентами 332 бизнес-планов, сравнительный анализ интенсивности и результатов бизнес-образования студентов и кадрового резерва предприятий.
Результаты исследования. В статье обосновывается целесообразность активного государственного финансирования второй ступени высшего образования в технических университетах по направлениям, относящимся к бизнес-образованию. Наибольший эффект будет получен при обучении на второй ступени тех, кто получил базовое отраслевое образование на первой. Автором предложена графическая модель возможного взаимодействия субъектов в организации и поддержке второй ступени высшего бизнесобразования в технических университетах. Рассмотрены противоречия между целями и мотивацией субъектов бизнес-образования в технических университетах. Проанализированы их причины, рекомендации по исправлению сложившейся ситуации. Рассмотрены направления поддержки талантливых студентов, получающих бизнес-образование в технических университетах России. Проанализированы позитивные результаты в этой сфере и даны рекомендации по дальнейшему развитию такой поддержки.
Обсуждение и заключения. Полученные результаты отражают актуальную ситуацию относительно бизнес-образования в технических университетах. Значимость исследований заключается в раскрытии направлений деятельности по совершенствованию подготовки кадров в технических университетах, способных повысить экономическую эффективность бизнес-процессов российских предприятий. К аргументам увеличения числа бюджетных мест на такие направления подготовки относится необходимость передачи знаний в области экономики и управления кадровому резерву организаций из технических специалистов, а также возвращающимся со службы военнослужащим. В настоящее время государство должно создать условия, чтобы достаточно большое число людей, проявивших себя на поприще защиты интересов Родины, имели бы возможность построения карьеры на госслужбе, в управлении экономическими процессами.
Введение. Интерес к информационному поведению студентов определяется высокой актуальностью исследований, посвященных взаимодействию людей с информацией в современном обществе, и значимостью студенчества как интеллектуального ресурса страны. Излагаются результаты пилотного педагогического эксперимента, цель которого состояла в изучении влияния педагогического инструментария на информационное поведение студентов в процессе поиска научной литературы.
Материалы и методы. Эксперимент проводился на базе РГУ имени С. А. Есенина в 2024 г.; в эксперименте приняли участие 26 студентов направления подготовки «Управление персоналом», уровень бакалавриата второго года обучения. Проверялась гипотеза о влиянии хабитуализации на формирование эффективных навыков поиска научной литературы. Наряду с экспериментом использовались методы описания, систематизации, анализа и обобщения. Для хабитуализации практик информационного поиска был разработан комплекс практических заданий с четко оговоренными требованиями к результатам поиска.
Результаты исследования. Полученные данные оценивались по критериям точности поиска и качества оформления списка. Критерии были операционализированы в 6 индикаторов, отражающих в баллах соблюдение хронологических рамок поиска и количественных требований к его результатам; соответствие теме, заданным видам научных работ и требованиям к оформлению библиографического списка.
Обсуждение и заключения. Сопоставление данных, полученных на диагностическом и завершающем этапах эксперимента, показало, что примененные педагогические средства обеспечили устойчивый прогресс и существенное улучшение качества: эффективность навыков поиска выросла на 27,2 %, по отдельным индикаторам процент отклонений сократился в разы. Выяснено, что наиболее медленно у студентов вырабатывается знание видов научной литературы. Можно утверждать, что использование хабитуализации положительно влияет на формирование у студентов навыков информационного поиска научной литературы, и в целом сделать вывод о том, что целенаправленное применение педагогического инструментария способствует успешному формированию результативного информационного поведения студентов.
Введение. В современных реалиях система образования нуждается в трансформации с учетом задач развития национальной экономики. Целью данной статьи стало представление кейса Национального исследовательского технологического университета «МИСИС» по проектированию образовательных программ в рамках осуществления федерального пилотного проекта по апробации новой модели уровней высшего образования.
Материалы и методы. Проведен анализ существующих решений и позиций исследователей по вопросам модернизации высшего образования в Российской Федерации, использован синтез компетентностного, системно-деятельностного и средового подходов. Опираясь в ходе работы на концептуальные основы системного проектирования в сфере высшего образования, установлены принципы проектирования новой образовательной модели с учетом сложности и специфических особенностей образовательных систем.
Результаты исследования. На основе изучения опыта реализации двухуровневой системы образования в Российской Федерации были определены ключевые принципы разработки новой образовательной модели, представлена схема концептуального построения образовательной программы базового высшего образования и сформулированы ключевые условия ее реализации (персонализация обучения, поддержка лидеров, опора на центры создания фундаментального и прикладного знания, вовлечение работодателя). Разработка модели основана на персонифицированном подходе к обучению студентов.
Обсуждение и заключения. Статья может иметь научную ценность для представителей академического сообщества в качестве отправной точки серии педагогических исследований эффективности реализации принципов, заложенных в образовательную модель при ее проектировании. Также она может иметь практическую значимость для руководства высших учебных заведений при проектировании образовательных программ в условиях внедрения результатов пилотного проекта в массовую практику, для служащих федеральных органов исполнительной власти, отвечающих за реализацию политики в области высшего образования в качестве теоретических и практических оснований для дальнейшего совершенствования системы высшего образования Российской Федерации.
Введение. Модернизация современного высшего образования обусловливает новые требования к структуре образовательной среды вуза как части образовательного пространства и социального окружения обучающихся и актуализирует ее гуманитарную компоненту. Стратегия воспитания гуманитарно образованной и гуманитарно ориентированной личности документально закрепляется в основополагающих документах ведущих университетов мира и предполагает наличие адекватного механизма оценки качества этой среды и ее ключевых субъектов. При этом в контексте реализации концепции академического лидерства, национальных идей в сфере науки и образования особая роль при организации мониторинга качества образования отводится регионам с целью максимально эффективной реализации их человеческого, интеллектуального и культурного капитала.
Материалы и методы. В соответствии с целями и задачами статьи методология исследования представлена группой теоретических (анализ и обобщение научной литературы, синтез полученной информации) и эмпирических методов (опрос, анкетирование, наблюдение). Методологическую основу составили исследования в области гуманизации образовательной среды вуза, качества высшего образования и мониторинга высшего образования. Автор исходит также из понимания развития региональной системы высшего образования как сложноорганизованных многосторонних взаимодействий различных участников, основными среди которых являются органы управления, институты гражданского общества, работодатели, администрация учебного заведения, обучающиеся, профессорско-преподавательский состав.
Результаты исследования. Оценка эффективности и мониторинг эффективности деятельности высших учебных заведений представляют собой один из основных открытых информационных источников для полномасштабных исследований образовательного процесса и анализа актуального состояния образовательной среды университетов разного уровня и направлений. Представлены подходы отечественных и зарубежных исследователей к сущности и структуре образовательной среды и гуманитарной образовательной среды, раскрыто содержание таких ключевых терминов, как «мониторинг», «мониторинг в образовании», «менеджмент в образовании». В качестве основных показателей мониторинга предложены удовлетворенность обучающихся основными параметрами образовательного процесса (учебная деятельность, внеучебная деятельность, научно-исследовательская деятельность), оценка пространственно-семантического компонента вуза, удовлетворенность работодателей качеством подготовки выпускников.
Обсуждение и заключения. Управление качеством обучения в современном вузе непосредственно связано с системным мониторингом качества его образовательной среды. Автор приходит к выводу о том, что многообразие целевых установок мониторинга качества высшего образования обусловливает плюрализм подходов к процедуре его проведения. Аккумулирование данных мониторинга позволяет сформулировать научно обоснованное суждение о качестве образовательной среды вуза в целом и определить перспективные направления дальнейшего развития. Полученные данные подтвердили необходимость расширения фундаментальной гуманитарной составляющей высшего образования как основы целостного и системного восприятия мира, что, в свою очередь, предполагает модернизацию принципов отбора и систематизации знаний, поиск новых форм их синтеза, а также активное взаимодействие науки, искусства, естественных и гуманитарных наук.