Происходящая цифровая трансформация образования направлена на активное применение информационных и коммуникационных технологий учителями, внедрение единой информационной образовательной среды. Одним из главных условий цифровой трансформации образования является наличие цифровых компетенций у кадров. Цель статьи состоит в изучении влияния цифровой трансформации образования на содержание программ повышения квалификации педагогов. Теоретическая часть исследования представлена анализом законодательной базы по развитию информационного общества, созданию современной информационной образовательной среды для всех видов и уровней образования и необходимости в связи с этим изменений содержания программ повышения квалификации. Рассмотрены этапы цифровой трансформации образования через призму изменения содержания программ повышения квалификации. В практической части исследования представлены результаты исследования содержания дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, размещенных в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за 2021 - 2024 годы. Определены актуальные направления программ повышения квалификации. Дана оценка содержания проанализированных программ с точки зрения цифровой трансформации образования. Выявлено недостаточное количество программ, направленных на системное овладение инструментами и сервисами цифровой образовательной среды. Обоснована актуальность изменения подходов к содержанию программ повышения квалификации. Как результат, разработаны разноуровневые и модульные программы повышения квалификации, учитывающие запросы педагогов и их уровень владения цифровыми компетенциями.
В статье подробно рассматриваются современные тенденции цифровой трансформации образовательной среды посредством интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ).
Проведен комплексный анализ практических аспектов автоматизации рутинных задач преподавателей, оптимизации административных процессов и персонализации учебного процесса. Автоматизированные системы, внедряемые в школах и вузах, позволяют не только значительно сократить время на проверку письменных работ, генерацию презентаций и создание интерактивных учебных материалов, но и осуществлять мониторинг учебной активности студентов посредством адаптивных образовательных платформ.
Особое внимание уделяется эффективности ИИ-систем в оценке письменных работ, где алгоритмы обработки естественного языка демонстрируют высокую точность в обнаружении орфографических, грамматических и стилистических ошибок, а также в анализе логической структуры текста. Кроме того, исследование акцентирует внимание на междисциплинарном сотрудничестве специалистов в области педагогики, ИКТ и этики, что позволяет преодолевать психологические барьеры у педагогов, связанные с внедрением инновационных технологий.
Полученные результаты подтверждают, что интеграция ИИ способствует формированию гибкой, адаптивной и высокоэффективной образовательной среды, улучшая качество образовательного процесса и повышая удовлетворенность обучающихся, что подчеркивает актуальность дальнейших научных изысканий в данной области.
В методике преподавания иностранного языка насчитывается несколько десятков методов, формирующих общую тактическую модель обучения. Все они получили различную степень распространения и глубину теоретического обоснования. Благодаря интенсивному развитию информационно-коммуникационных технологий и высокой степени компьютеризации, существующие методы обучения постоянно совершенствуются, поднимая учебный процесс на качественно новый уровень.
В современных реалиях, обусловленных активным процессом цифровизации обучения, аудиовизуальные инструменты становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Они способны с успехом компенсировать отсутствие языковой среды, необходимой для усвоения языка.
Цифровизация образовательного пространства по иностранному языку означает использование различных программ, приложений и других цифровых ресурсов для электронного обучения на базе высокотехнологичного аудиовизуального контента.
Цель данной статьи - рассмотреть цифровые аудиовизуальные материалы в качестве образовательных инструментов в обучении иностранному языку на примере аудиовизуального метода. Обладая рядом преимуществ перед другими методами, современный аудиовизуальный метод имеет целью обучение иноязычному общению с использованием цифровых средств зрительной и слуховой наглядности. Аудио, видео и текстовые материалы помогают разнообразить процесс обучения и улучшить процесс восприятия иноязычной речи.
В данной статье авторы систематизируют научно-практический опыт и анализируют стратегические возможности по созданию инновационно-методического проекта «Вектор формирования компетентностной модели педагога в сфере беспилотных авиационных систем» на базе университета. В качестве доказательной базы востребованности и актуальности предложенной проектной идеи рассматриваются современные тренды, пронизывающие социально-экономические процессы и лежащие в области нормативно-правовой базы и стратегий, регламентирующих развитие сферы беспилотников, а также авторы опираются на сильные стороны и профессиональный опыт команды университета. В работе представлена декомпозиция целеполагания для инновационно-методического проекта, с главным вектором, сонаправленным совершенствованию компетентностной модели педагога в области управления, программирования и пилотирования беспилотников у представителей педагогического сообщества, студентов и школьников на основе концепта инновационной площадки, ориентированной на приоритеты государственной политики России. Материалы содержат детальную программу по реализации проекта. Также разработаны два мониторинга, которые включены в комплексный мониторинг количественных и качественных показателей реализации проектных активностей. С точки зрения управленческого подхода и для инновационно-методического проекта разработана система рисков и видение авторов по преодолению выявленных негативных факторов. В заключении описаны ожидаемые внешние эффекты от реализации инновационно-методического проекта для разных целевых групп.
Одной из актуальных проблем педагогической практики в вузе является эффективная организация практических или лабораторных занятий. Возможным решением упомянутой проблемы является эффективная организация самостоятельной работы учащихся во время таких занятий. Модульная технология является одним из инструментов, позволяющих развивать и активно использовать в образовательном процессе навыки самостоятельной работы учащихся. Данная технология используется как на уровне общего образования, так и в профессиональном образовании. Анализ источников по теме применения модульной технологии в образовании свидетельствует о том, что вопросы, связанные с применением указанной технологии для организации самостоятельной работы студентов в высшем учебном заведении, слабо изучены. Как правило, исследования, затрагивающие проблемы применения модульной технологии в вузе, посвящены различным аспектам разработки модульных программ. В предлагаемой статье описан опыт практического применения модульной технологии на ступени высшего образования для решения проблемы эффективной организации самостоятельной работы учащихся. На примере практического занятия, проведенного со студентами физико-математического факультета, обучающимися по направлению «Педагогическое образование», показан один из возможных вариантов применения модульной технологии при изучении дисциплины «Технологии цифрового образования». Проведенные исследования позволяют сделать вывод о том, что применение модульной технологии обеспечивает рациональную организацию аудиторной самостоятельной работы учащихся в вузе, позволяет индивидуализировать обучение.
В данной статье авторы исследуют информационную культуру в векторе её эффективного формирования у студентов вуза. Цифровая экосистема вуза рассматривается как бесшовная информационная и коммуникационная среда, предполагающая эффективное функционирование нескольких сервисов и результативное взаимодействие партнеров в области профессиональной подготовки студентов на основе взаимовыгодного сотрудничества. Информационная культура в контексте современных исследований рассматривается не только как продукт эволюции человечества, но и результат новой деятельности. Ее история связывается с развитием содержательного отношения к сигналу ситуации. Современные исследования в области формирования информационной культуры у студентов в условиях вуза нацеливают на дальнейшую разработку данной проблемы в стремительно меняющихся условиях технического прогресса. Стремительный рост и последовательное развитие информационных и коммуникационных ресурсов значительно повысили роль и значение информационной культуры в жизни общества.
В условиях постоянного потока информации современному студенту, начинающему обучение, крайне важно овладеть навыками информационной культуры, которая представляет собой органический синтез информации и культуры. Проведенное теоретическое исследование позволяет позиционировать информационную культуру студентов в условиях цифровой экосистемы вуза как совокупность знаний, умений и навыков, определенных компетенций, позволяющих грамотно и результативно взаимодействовать с использованием современных информационных и коммуникационных технологий, по необходимости уметь оптимально выбрать и пользоваться необходимыми ресурсами и новейшими техническими средствами для получения, консолидации и генерации новой информации, а также её эффективной обработки и систематизации.