Публикации автора

Введение. В статье представлена возможность инженерно-педагогической подготовки учителя физики к проектированию учебного процесса в инженерных классах для повышения естественнонаучного и инженерного образования с учетом обозначенных в нормативных документах мероприятий государственной политики. Заметим, что привлечение педагогических вузов к апробации дополнительных программ играет большую роль. Изучены различные ресурсы инновационной инфраструктуры. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»).

Материалы и методы. По проблеме инженерно-педагогического образования представлено небольшое количество публикаций на портале eLIBRARY. RU. Учитывая нормативные документы, вышедшие за последнее время, возникает потребность в инженерно-педагогической подготовке учителя физики и проектировании учебного процесса при обучении физике в инженерных классах. Для этого рассмотрены профессионально-ориентированные мероприятия для обучающихся инженерных классов, проводимые в школах г. Челябинска. Приведены примеры заданий для инженерно-педагогической подготовки учителя физики.

Результаты. Для студентов бакалавриата на 5 курсе инженерно-педагогическую подготовку будущим учителям физики можно организовать в рамках дисциплин «Электрорадиотехника», «Основы электроники», «Образовательная электроника». Студенты бакалавриата - будущие учителя физики демонстрируют высокий уровень подготовки. Отметим, что необходимо разрабатывать дополнительные курсы повышения квалификаций, например, «Учитель-инженер», используя возможности и ресурсы технопарка универсальных педагогических компетенций («Фундаментальная физика» и «Альтернативная энергетика», цифровая лаборатория и т. д.). Обсуждение. Будущие учителя физики конструируют задания к современным экспериментальным установкам и предлагают их ученикам в ходе педагогической практики. Исследование показывало, что необходимо спроектировать и внедрить спецкурс «Введение в инженерно-педагогическое образование» для бакалавров и магистрантов - будущих учителей физики по работе в инженерных классах.

Заключение. Реализация инженерно-педагогической подготовки будущего учителя физики к организации учебного процесса при обучение физике в инженерных классах позволяет разработать дидактический материал, курсы повышения квалификаций для учителя, дополнительную образовательную программу для дальнейшей профессиональной деятельности обучающихся в сфере инженерного образования. Проведенное нами исследование позволяет сделать вывод о целесообразности разработки методики обучения физике в инженерных классах.

Цель. Рассмотреть особенности формирования инженерной грамотности при обучении физике обучающихся губернаторского инженерного класса.

Методология и методы исследования. В процессе достижения цели исследования обобщён опыт и представлен анализ современного состояния проблемы формирования инженерной грамотности обучающихся при обучении физике в губернаторском инженерном классе. Методологической основой исследования выступает системный, компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы. В статье использованы следующие методы: метод теоретического анализа педагогических источников, систематизации и обобщения полученной информации, наблюдения, опрос, педагогический эксперимент.

Результаты. Автором даётся определение «формирование инженерной грамотности обучающихся при обучении физике». Выделены уровни профильной подготовки в губернаторском инженерном классе. Описана реализация работы в губернаторских инженерных классах для обучающихся МАОУ «Лицей 142 г. Челябинска». Проведён анализ сформированности инженерной грамотности обучающихся губернаторских инженерных классов за 2023/2024 учебный г. по проверяемым умениям: работать с научными текстами и текстами технического содержания, работать с современным оборудованием, решать инженерные задачи.

Теоретическая и/или практическая значимость. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что дана характеристика губернаторского инженерного класса как необходимого условия формирования у обучающихся инженерной грамотности, что способствует становлению у них готовности к профессиональной деятельности в области инженерных наук. На основе анализа научно-педагогической литературы дано определение «формирование инженерной грамотности при обучении физике». Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении инженерных каникул, в разработке инженерных задач, выполнении проекта. Полученные результаты могут быть применены учителями физики для работы в инженерном классе.

Выводы. Формирование инженерной грамотности обучающихся в губернаторских инженерных классах при обучении физике оказывает положительное влияние для принятия карьерных решений и построения профессиональной траектории. Продолжение исследования по вопросу организации обучения в губернаторских инженерных классах и проектирования содержания инженерного образования мы видим в подготовке учителя физики к работе в профильных классах и введении профессии «учитель-инженер».

Введение: Статья посвящена актуальной проблеме формирование читательской грамотности. Умения работать с текстами проверяются по всем предметам в рамках государственной итоговой аттестации за курс основной школы и во всероссийских проверочных работах, международных исследованиях. При обучении физике формирование читательской грамотности связано с организацией работы с понятийным аппаратом, графической информацией, таблицами, схемами, графиками, представленными в текстах физического содержания. Что и определило проблему исследования: как в процессе обучения физике в условиях отсроченного контроля обеспечить формирование читательской грамотности у школьников.

Материалы и методы: Автором описаны приемы и формы обучения в формировании читательской грамотности по физике. Выделены принципы и модель диагностики, представлена методика оценки уровня сформированности читательской грамотности по физике. Результаты исследования: В результате педагогического эксперимента определены результаты сформированности у обучающихся читательской грамотности при обучении физике. По итогам педагогической работы коэффициент результативности ηр= 1,4.

Обсуждение и заключения: Определили основные факторы обеспечивающие формирование читательской грамотности при обучении физике. Научные результаты представляют теоретический и практический интерес для учителей физики с целью формирования читательской грамотности у обучающихся. Продолжение работы по формированию читательской грамотности при обучении физике мы видим в разработке методики формирования читательской грамотности в профильных классах, работа с текстами технического содержания, содержащих сведения о технических технологиях, в основе которых лежат физические законы, для развития инженерного мышления в профильных классах.