Исторический опыт промышленной эвакуации и интеграции прибывшего оборудования в экономику тыловых территорий представляет несомненный исследовательский интерес. Историографический обзор показал, что проблема размещения и ввода в строй перебазированного промышленного оборудования в местах эвакуации не стала темой специального исследования. Исследование проведено на основе архивных документов Совета по эвакуации, Госплана, переписки наркоматов с партийными и государственными организациями. В статье представлен анализ проблем, с которыми столкнулась промышленность тыловых регионов осенью 1941 года и весной 1942 года в связи с прибытием в эвакуацию заводов и оборудования из прифронтовой полосы. В ходе исследования выявлены следующие проблемы: некомплектность, а иногда и плохая сохранность прибывшего оборудования, неготовность промплощадок к приему крупных предприятий в силу недостаточности промышленной инфраструктуры, нехватка рабочей силы для разгрузки и монтажа прибывших механизмов. Отмечено, что при восстановлении прибывших в эвакуацию предприятий приоритет отдавался предприятиям оборонных отраслей промышленности. В статье рассматриваются способы преодоления возникавших трудностей: был налажен механизм получения ресурсов, хранящихся на эвакобазах; осуществлялось промышленное строительство как на территориях уже действующих заводов, так и на площадках, занятых образовательными, торговыми, культурным и прочими организациями; возникла межотраслевая кооперация, предполагавшая взаимообмен сырьем и оборудованием; применялись нестандартные управленческие решения. Сделан вывод о том, что при жестко централизованной вертикали власти запуск эвакуированного промышленного оборудования более успешно проходил там, где директорский корпус и региональные руководители проявляли самостоятельность и инициативу.
Описать все аспекты такого крупномасштабного перемещения с запада на восток больше половины технических и технологических ресурсов, а также одной трети населения Советского Союза в годы Великой Отечественной войны пока является непосильной задачей для отечественной историографии. Иллюзия «завершенности» этой темы рассыпалась по причине включения в оборот ранее недоступных документальных источников. Одним из следствий эвакуации стало развитие восточных районов страны, послужившее основной экономической базы Советского Союза, одержавшего в том числе и экономическую победу над нацистской Германией. В общих работах, посвященных эвакуации, Уралу уделяется большое внимание, однако многие важные детали, связанные именно с Молотовской областью (ныне Пермский край) и особенно с городом Молотовым (ныне город Пермь), чаще всего не становились предметом пристального внимания исследователей. В предлагаемой статье делается попытка системно реконструировать картину эвакуации в город Молотов (Пермь), который являлся одним из основных пунктов назначения в перемещении предприятий, учреждений, населения и культурных ценностей в 1941-1942 годах. На основании анализа новых документальных источников подробно раскрывается как ход эвакуации предприятий, так и последствия, связанные с появлением новых производственных возможностей для развития военно-промышленного комплекса Советского Союза на примере важнейшего промышленного центра, каким являлся город Молотов. В ходе скрупулезной реконструкции процесса эвакуации в город Молотов открылись новые, малоизвестные страницы эвакуации в годы Великой Отечественной войны.
Рассматривается актуальная проблема реализации инклюзивного образования в профессиональном образовании. В основу теоретического анализа положены процесс и результаты внедрения педагогических методов обучения с целью формирования профессиональных компетенций обучающихся. Практическое исследование включает в себя обобщение опыта автора статьи при подготовке студентов с ограниченными возможностями здоровья к конкурсу «Абилимпикс» на примере компетенции «Переводчик».
Рассматривается влияние ушу как средства физического воспитания на умственное и физическое развитие школьников средних классов в образовательных учреждениях Китайской Народной Республики. На основании полученных данных рекомендуется дальнейшая интеграция ушу в образовательные программы как эффективного инструмента для гармонического развития физических и когнитивных способностей школьников, укрепляющего их связь с традициями китайской культуры и способствующего улучшению общего процесса обучения.
Современные вызовы и динамика военно-технического прогресса требуют пересмотра традиционных подходов к подготовке высококвалифицированных военных кадров. Важнейшим аспектом данной трансформации является изменение подходов и принципов подготовки преподавателей высшей военной школы, которые играют ключевую роль в повышении качества образования курсантов. Несмотря на стремительное развитие технологий и автоматизацию образовательных процессов, именно личность преподавателя продолжает оставаться важнейшим элементом успешного обучения. Ничто не может заменить взаимодействие с живым человеком, способным вдохновить и вовлечь в образовательный процесс. В статье рассматривается процесс становления педагога высшей военной школы и противоречия, которые возникают в системе его становления и оказывают влияние на качество военно-профессионального образования.
Исследована роль заданий в тестовой форме в стимулировании мотивации студента к учению и его самостоятельности в процессе решения учебной задачи.
Рассмотрены преимущества использования компьютерного моделирования в процессе математической подготовки студентов в техническом вузе, которые способствуют усилению мотивации к учёбе и упрощению громоздких расчётов. Раскрывается процесс математического моделирования физических явлений на примере физического маятника. Рассматриваются некоторые физические процессы и приводятся модели их реализации с помощью компьютерных программ.
Автор обосновывает целесообразность реализации технологии формирующего оценивания на практических занятиях английского языка для совершенствования оценочной деятельности в военном вузе. Раскрывается понятие «формирующее оценивание» и его значение для профессионального образования. Дается характеристика различных методов оценочной деятельности, описаны отличия традиционного и деятельностного подходов к оцениванию учебных результатов, приведены примеры использования приемов технологии формирующего оценивания на практических занятиях английского языка при изучении профессионально-ориентированных тем («Радиотехника», «Средства воздушного нападения», «Системы ПВО» и др.).
Рассматриваются средства массовой информации в современной действительности как важнейшие агенты социализации, механизмы эффективности их влияния на детей, особенности работы школьного социального педагога с подростками с использованием различных средств массовой информации, конкретные эффективные формы такой социальнопедагогической деятельности.
Рассматривается изучение инновационных педагогических технологий с точки зрения их возможностей в повышении учебной и познавательной мотивации студентов к восприятию и освоению материала повышенной сложности. Представлен анализ воздействия инновационных технологий на результативность учебного процесса.