В статье рассматриваются семантические особенности употребления хештега PrayforParis, являющегося элементом формирования социально-политических протестных движений в сетях Интернета второго поколения в контексте социальной инженерии. Источником материала для исследования послужили как результаты проведения кампании «Pray For Paris» в период терактов в Париже в 2015 году, так и данные функционирования гипертекстового элемента коммуникации в современности и его влияние на понимание текущей ситуации как во Франции, так и в других регионах мира. Целью настоящей статьи является исследование реализации протестной лексической единицы в процессе современной виртуальной коммуникации. Методология исследования базируется на контекстуальном анализе, в основе которого лежит исследование цифровой лексической единицы в процессе ее функционирования в рамках коммуникации пользователей социальной сети X (Twitter). Также в исследовании используется сопоставительный анализ результатов исследовательских работ, анализирующих движение под хештегированой единицей PrayforParis и разнообразие процессов функционирования лексемы. Актуальность исследования видится в трансформации роли цифровой лексемы PrayforParis в настоящее время в сравнении с периодом проведения терактов во Франции. Результаты, полученные в процессе анализа PrayforParis, констатируют факт того, что в настоящее время в связи с обострением ситуации на Ближнем Востоке определенная часть населения Франции обеспокоена текущими событиями в Израиле и событиями 2015 года, воспринимая их как предпосылки столкновения Западной и Восточной цивилизаций.
Статья посвящена установлению роли и места зоонимичной метафоры при моделировании актуального медиапространства. Материалом статьи послужили фрагменты электронных медиатекстов за период с 2013 по 2023 г., собранные методом сплошной выборки, прежде всего креолизованные тексты с интегральным компонентом ‘обезьяна’. На основании лексикографических источников рассматривается история слова ‘обезьяна’ в русском языке, что позволяет выявить базовые коннотации. На примере метафорического образа обезьяны доказывается значимая роль зоонимичных единиц при отражении актуальных социополитических реалий. Выявляются языковые единицы образной системы с интегральным компонентом ‘обезьяна’, транслирующие современные социальные, политические, военные и иные конфликты через призму зоонимичной метафоры. Подчеркивается, что социополитические реалии последних лет определяют трансформацию языкового содержания как самого зоонима «обезьяна», так и построенных на его основе устойчивых конструкций и приводят к расширению языковых средств их репрезентации как на денотативном, так и на коннотативном уровнях. Проанализированный материал позволяет сделать вывод о том, что зоонимичные единицы и, в частности, зооним «обезьяна», являются неотъемлемой и динамичной составляющей актуального медиапространства и лежат в основе языкового моделирования ключевых образов и сценариев текстов современных политических СМИ.
Статья посвящена списку клопов национального парка «Бузулукский бор» (Оренбургская область)
По данным многолетних исследований (2001–2023 гг.) установлен видовой состав водных олигохет (Annelida: Clitellata: Oligochaeta) водохранилищ в пределах бассейнов рек Кама и Урал. Исследованные водные объекты расположены на западном макросклоне Северного, Среднего и Южного Урала, а также в горной системе Южного Урала. Список включает 45 видов, около половины из которых представители сем. Naididae. Повсеместно распространены 2 вида: Limnodrilus hoffmeisteri и Tubifex tubifex, более половины исследованных водохранилищ населяют наидиды Nais communis, Stylaria lacustris, Uncinais uncinata, а также тубифицида Potamothrix hammoniensis и люмбрикулида Lumbriculus variegatus. Преобладают космополиты и виды с голарктическим распространением.
На сегодняшний день можно насчитать десяток клинических рекомендаций по диагностике и лечению ХЗВ от различных профессиональных сообществ по всему миру, среди которых наиболее авторитетными и цитируемыми являются документы от Европейского венозного форума (EVF), Европейского общества сосудистых хирургов (ESVS) и Американского венозного форума (AVF). Последние – наиболее свежие, их печатная версия была опубликована в 2024 году (речь о дате публикации в журнале. – Прим. ред.). С учетом стремительного развития российской флебологии, идущей в ногу со всем миром, а также общности международной доказательной базы документы зарубежных коллег глобально не отличаются от отечественных клинических рекомендаций. Но в них можно найти несколько довольно интересных моментов, на которые стоит обратить внимание.
ПРИБЛИЗИТЕЛЬНО С 2016 ГОДА В РОССИЙСКУЮ ФЛЕБОЛОГИЧЕСКУЮ ПОВЕСТКУ СТРЕМИТЕЛЬНО ВОРВАЛСЯ НОВЫЙ ТЕРМИН – КЛАКС, ЯВЛЯЮЩИЙСЯ АКРОНИМОМ ОТ СЛОВ «КРИОЛАЗЕР» И «КРИОСКЛЕРОТЕРАПИЯ» (CLACS – CRYOLASER AND CRYOSCLEROTHERAPY). ПРОЦЕДУРА ПРИШЛА К НАМ ИЗ БРАЗИЛИИ, ГДЕ ИЗ-ЗА ЖАРКОГО КЛИМАТА ПОТРЕБНОСТЬ В ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВМЕШАТЕЛЬСТВАХ ДОСТАТОЧНО ВЫСОКА, А ЕЕ РАЗРАБОТЧИКОМ СТАЛ ШИРОКО ИЗВЕСТНЫЙ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ДОКТОР КАСУО МИЯКЕ (KASUO MIYAKE). ПО ЕГО СЛОВАМ, С ПОМОЩЬЮ КЛАКСА ВОЗМОЖНО СОКРАТИТЬ КОЛИЧЕСТВО ОСНОВНЫХ ПОБОЧНЫХ ЭФФЕКТОВ ТРАДИЦИОННОЙ МИКРОСКЛЕРОТЕРАПИИ, ОДНАКО ВВИДУ ОТСУТСТВУЮЩИХ ДО НЕДАВНЕГО ВРЕМЕНИ РАНДОМИЗИРОВАННЫХ СРАВНИТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В НАШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СООБЩЕСТВЕ ПОЯВИЛОСЬ МНОГО СПОРОВ И РАЗНОГЛАСИЙ. НЕ ГОВОРЯ О БОЛЕЗНЕННОСТИ ЧРЕСКОЖНОЙ ЛАЗЕРНОЙ КОАГУЛЯЦИИ, МАСЛА В ОГОНЬ ПОДЛИВАЕТ И ДОРОГОВИЗНА ОБОРУДОВАНИЯ, НЕОБХОДИ- МОГО ДЛЯ НАЧАЛА РАБОТЫ, ЧТО ЕЩЕ БОЛЬШЕ УВЕЛИЧИВАЕТ КОЛИЧЕСТВО СКЕПТИКОВ И ДАЖЕ ЯРЫХ ПРОТИВНИКОВ ТЕХНОЛОГИИ. ВСЕ ЭТО ПРИВЕЛО НАС К МЫСЛИ О НЕОБХОДИМОСТИ ПОДГОТОВКИ ДАННОЙ СТАТЬИ, В КОТОРОЙ МЫ РЕШИЛИ ПОДВЕСТИ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ ИТОГИ. ТАК ЧТО ЖЕ ТАКОЕ КЛАКС, ЕСТЬ ЛИ В НЕМ ЦЕННОСТЬ И СТОИТ ЛИ ИГРА СВЕЧ? ДАВАЙТЕ ПОПРОБУЕМ РАЗОБРАТЬСЯ.
В статье проводится краткий анализ исследований, в которых рассматриваются вопросы формирования готовности будущих и действующих педагогов к осуществлению инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и понимания возможностей осуществления его практик в условиях адаптивной образовательной среды. Представлен анализ реализации программы сопровождения будущих педагогов по изучению практического опыта работы Чеченского государственного педагогического университета. Описаны результаты анкетирования студентов педагогических профилей Чеченского государственного педагогического университета, включавшие вопросы, ответы на которые позволяют установить особенности понимания и перспективы включения студентов в инклюзивный образовательный процесс различных образовательных и социальных учреждений. Полученные в ходе исследования результаты позволили сделать следующие выводы: выявлены трудности, связанные с психолого-педагогическим взаимодействием в образовательном процессе в общем образовании педагогического состава из работников, не имеющих специального дефектологического образования, которым необходимо активизировать и разнообразить формы предметных блоков в образовательном процессе вуза с обеспечением формирования инклюзивной культуры будущих учителей. Раскрыта возможность разработки программы для формирования инклюзивной компетентности у будущих педагогов через проведение различных мероприятий.
В статье приводится анализ результатов изучения процессов межличностных взаимодействий дошкольников с нормальным речевым развитием и с тяжелыми нарушениями речи, посещающих группы комбинированной направленности, находящихся в условиях инклюзивной образовательной среды. Характеризуется стратегия организации образовательной деятельности с детьми в процессе создания и стимуляции значимых для их межличностного взаимодействия ситуаций на примере предметно-игровой деятельности с использованием классических и современных игрушек. Представлены выводы об особенностях межличностного взаимодействия детей с нормативным развитием и детей с тяжелыми нарушениями речи в группах комбинированной направленности, комфортного взаимодействия детей с нарушением речи в среде сверстников на основе выделения групп детей с коактивным и интерактивным типом деятельности. На основе полученных данных рассматриваются возможные перспективы взаимодействия детей с нормальным и нарушенным речевым развитием в группах комбинированной направленности. Предлагаются основные направления и пути педагогического воздействия по развитию и совершенствованию межличностного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста в условиях специально сконструированных ситуаций, где в комплексе осуществляется предметно-игровая и речевая деятельность, а также развивается общение по содержанию детской деятельности. Обосновывается успешность межличностного взаимодействия дошкольников с нарушенным и нормальным речевым развитием, достигаемая совместной предметно-игровой деятельностью на значимом для детей игровом материале, реализуемой в процессе взаимного общения на эмоциональной основе. В статье подчеркивается, что при организации и стимуляции процесса межличностного взаимодействия детей с тяжелыми нарушениями речи необходимо учитывать их первичную языковую недостаточность. Содержание взаимодействия детей этой категории со сверстниками необходимо строить, формируя у них регуляторно-планирующую функцию речи, а также познавательные функции. Предложенные направления формирования межличностных взаимоотношений старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи со сверстниками в совместных предметно-игровых ситуациях с играми с классическими игрушками (матрешками) и современными игрушками (фиксиками) обеспечивают интегративный характер развития речевой деятельности на основе предметно-игрового взаимодействия.
В статье представлены материалы компаративного исследования системы подготовки педагогов для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в Исламской Республике Пакистан. Цель исследования заключается в выявлении специфики специального образования и системы помощи лицам с инвалидностью в Пакистане. Проведенное на основе применения методов фокус-группы и анкетирования респондентов, анализа научных статей и материалов исследование позволило определить основные содержательные аспекты подготовки педагогических кадров для системы образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Исламской Республике Пакистан. Материалы статьи содержат описание актуальной практики образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в Исламской Республике Пакистан: уровень подготовки педагогов, применяемые коррекционно-развивающие технологии, содержание образования обучающихся с различными нарушениями развития, принципы коррекционной педагогики, реализуемые подходы и стратегии к диагностике и обучению детей с инвалидностью. Система психолого-медико-педагогической помощи детям с нарушениями развита в Пакистане неравномерно: не все дети с особенностями развития имеют доступ к образованию или возможность получить сопровождение квалифицированного педагога-дефектолога; образовательные системы каждой отдельной провинции Пакистана отличаются собственными стандартами и учебными планами. В отдельных административных центрах и местностях открыты специальные школы для детей конкретной нозологии, в других образовательных организациях реализуется инклюзивное образование. Подготовка дефектологов осуществляется на базе департамента специального образования Открытого университета им. Алламы Икбала в г. Исламабад. В статье предложены рекомендации по постдипломному сопровождению педагогов, педагогов-дефектологов в ключе интеграции научных подходов, реализуемых в специальном (дефектологическом) образовании в России и Исламской Республике Пакистан.
В публикации проанализированы данные исследований знаний по информационной, когнитивной доступности и субъективной оценке персонала учреждений социального обслуживания (295 чел.) из 5 субъектов Российской Федерации. Высокий процент ответов о наличии требований в должностной инструкции сотрудников по общению с инвалидами с учетом когнитивной доступности (54-87 %), о доступных информационных материалах в учреждениях (96 %) подтверждает рост компетентности в обеспечении условий доступной среды. Одновременно сами сотрудники (50 %) отметили потребность в повышении профессиональной компетентности персонала, и это подтвердили эксперты при объективной оценке содержания и оформления представленных информационных материалов из учреждений на втором этапе исследования. В рамках проекта «Доступно-понятно» опубликованы методические рекомендации по технологиям доступной коммуникации и проведено три информационно-методических семинара онлайн на платформе дистанционного обучения (15 017 участников онлайн-семинаров). На очных методических семинарах (200 чел.) осуществлялся мониторинг роста профессиональной компетентности и апробация правил упрощения и дублирования информационных материалов для 240 инвалидов в зависимости от степени интеллектуальных нарушений. При разборе кейсов с персоналом стационарного учреждения (132 чел.), имеющим разные обязанности и образование (младший медицинский персонал, специалисты по социальной работе, по коррекционно-развивающей работе, воспитатели), были уточнены общие коннотации понятий и смоделированы по уровням когнитивной доступности требования к созданию и адаптации текстов в сфере устного и письменного использования языка с простыми грамматическими конструкциями.