SCI Библиотека

В статье рассматриваются особенности территориального диалекта Курганской области, приводится классификация диалектных слов по тематическим группам. Утверждается, что диалекты - это национальное достояние, отражают историю языка, неразрывно связаны с культурой и сознанием народа. Показывается важная роль диалектных слов в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Статья посвящена реализации поликультурного подхода в образовании. Поликультурное образование формирует поликультурную личность. Обосновывается необходимость системной работы по поликультурному образованию в начальной школе. В поликультурном образовании интеграция может быть: межпредметной, интеграцией видов деятельности, интеграцией видов образования, структурной. В статье рассматривается междисциплинарный урок как одна из эффективных форм реализации поликультурного образования. В статье определяются этапы подготовки поликультурного междисциплинарного урока. Раскрывается содержание поликультурного образования младших школьников на примере серии междисциплинарных уроков для 2 класса «Россия и Великобритания: диалог культур». Предлагается конспект междисциплинарного урока по УМК «Школа России» для второго класса начальной школы. В предложенном конспекте урока интегрируются школьные дисциплины: английский язык, русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Автор описывает использование региональных ресурсов в практике воспитания детей дошкольного возраста. Описывает систему научно-методического сопровождения повышения профессионального роста педагогов, приемы мотивации педагогического коллектива. В результате инновационной деятельности педагоги освоили компетенции по выявлению и развитию детской одаренности; научились диагностировать уровень развития детской одаренности; определять тип одаренности; составлять Индивидуальный образовательный маршрут для одаренных детей; получили опыт использования современных образовательных технологий для развития детской одаренности; создали развивающую предметно-пространственную среду для активизации творческой одаренности дошкольников. Автор делится разработкой структуры Индивидуального плана профессионального развития педагога и Электронного Портфолио педагога-дошкольника, что позволяет выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого педагога и разработать механизм оказания адресной помощи с использованием потенциала регионального ресурса. Автор делится высокими достижениями педагогического коллектива на региональном уровне.

В статье систематизирована историография связи двух художественных систем (фольклора и литературы) в теоретическом аспекте, а также рассматривается трансформация образцов фольклора в художественном мире литературных произведений классика казахской литературы Габита Мусрепова в контексте закономерностей литературоведения. Фольклорное творчество - это устное преобразование, реинкарнация, т. е. возникновение, формирование и эволюция нового произведения на основе возрождения, пересмотра, пересказа, отрицания некоторых истин (сцен традиций, системы обычаев, элементов суеверий, эмпирических наблюдений и впечатлений и т. д.), сложнейший и длительный процесс фольклорной истины или произведений, существовавшие уже в форме сюжета, текста, системы жанров и т. д. Таким образом, фольклорная традиция в художественном произведении - это включение в литературу отдельных элементов фольклора и результат взаимодействия двух важных систем (устно-художественных), отличающихся от реальной среды, в которой развивался и жил традиционный фольклор. Народная основа прозы первых лет становления профессиональной письменной литературы находилась в тесном контакте с фольклорными источниками. В статье анализируется примеры о том, что писатель широко использовал демократические мотивы народного творчества, в первую очередь склоняясь к сюжетам, пропитанным острой социальной идеей, демонстрирующей многовековые мечты народа.

В современной ситуации усиления миграции особо остро стоит проблема языковой и социокультурной адаптации детей-мигрантов. Подчеркивается, что знание русского языка помогает иностранному обучающемуся адаптироваться в новых для него условиях жизни. Отмечается, что успешность адаптации ребенка зависит также от постижения ребенком чужой культуры. Рассматриваются направления социокультурной адаптации: знакомство с атрибутами государственности, с яркими фактами культуры и истории российского народа; воспитание уважительного отношения к истории и культуре других народов; формирование представлений о национальном этикете.

В статье рассматривается актуальное явление - академическое чтение как способ работы со специальным учебно-научным текстом. Авторами даётся определение специального учебно-научного текста как средства обучения и пошаговый алгоритм его академического чтения.

В статье говорится о важности обучения смысловому чтению в процессе обучения, раскрывается содержание стратегий смыслового чтения. Важно начинать обучение смысловому чтению детей именно в начальной школе. Рассматриваются существующие в педагогической литературе условия формирования смыслового чтения у учащихся младших классов. Автором сделан анализ определения «смысловое чтение» с точки зрения подходов различных авторов. Освещена важность исследования проблемы смыслового чтения, раскрыты способы формирования смыслового чтения.

В данной статье обсуждается вопрос о содержании, способах и средствах формирования у младших школьников мировоззренческих, социальных установок, коммуникативных и эмоциональных качеств личности в процессе обучения русскому языку. Определены и описаны направления работы: формирование представления о языке как средстве хранения и трансляции национальной культуры; развитие восприимчивости к уникальным свойствам и возможностям русского языка; формирование уважительного отношения к этическим, нравственным нормам, обычаям и традициям в речевом поведении.

В статье рассматривается изучение разделов «Морфемика» и «Словообразование» в начальном звене общеобразовательной школы на основе метода проектной деятельности. Описаны содержание и структура работы с данным методом.

В статье рассматриваются подходы к организации обучения детей-инофонов в современной российской школе. В последнее время массовым явлением стали полиэтнические классы, в которых наравне с русскоязычными детьми обучаются инофоны, владеющие русским языком на уровне недостаточном для его использования как средства обучения. Это создает проблемы языковой адаптации инофонов, которые требуют решения на методическом уровне. Анализ научно-методической литературы позволил определить основные пути разрешения противоречия между ориентированностью программ и методик обучения на носителя русского языка и наличием инофонов в составе обучающихся. К ним относятся совершенствование методики обучения русскому языку как школьному предмету в полиэтническом классе с учетом принципов методики русского языка как неродного и как иностранного; изменения в методике обучения всем предметам на русском языке с выделением в предметном содержании языкового аспекта; адаптация текстов учебников к восприятию учащимися-инофонами и создание в образовательной среде условий, обеспечивающих активизацию процесса бессознательного освоения инофоном системы нового для него языка в речевом общении с окружающими.