SCI Библиотека

Рассматривается попытка выявить возможности педагогических воздействий на формирование у студентов мотивации к построению научной карьеры. Производится анализ образовательной среды, стимулирующей студентов заниматься научной деятельностью, как пространства приращения кадрового потенциала науки. Актуальность результатов проведенного исследования определяется возрастающей потребностью студенческой молодёжи к самореализации и профессионально-личностному развитию в профессиональной деятельности.

Рассматривается один из способов формирования профессиональных компетенций у студентов при изучении дисциплины «Методика обучения предметам» в рамках самостоятельной работы на основе интеграции трёх подходов: компетентностного, практикоориентированного и коннективистского, а также синтеза технологий личностноориентированного, смешанного обучения и технологии педагогического консультирования. Анализ результатов показал, что по всем трем компонентам профессиональных компетенций у студентов экспериментальной группы наблюдается положительная динамика, а сравнение результатов динамики этих компонентов с результатами контрольной группы позволяет говорить об интенсификации процесса формирования профессиональных компетенций.

Рассматривается актуальная проблема формирования у студентов терминологического тезауруса средствами дисциплины «Авиационный английский язык» в военном авиационном вузе. Акцентируется внимание на роли тезаурусного подхода в обучении профессионально ориентированному иностранному языку как ключевому средству формирования терминологической и языковой компетентности будущих авиационных специалистов. Подчеркивается комплексный и многоуровневый характер терминологической подготовки учащихся на основе компетентностного подхода в обучении всем видам речевой деятельности. Дается теоретическое и практическое обоснование методики формирования терминологического тезауруса на основе применения активных образовательных технологий и интенсификационных методов обучения. В статье делается вывод о необходимости владения терминологией специальности для успешной коммуникации в профессиональной сфере.

Статья посвящена музыкальным произведениям на тему времен года, созданным в конце XX - начале XXI века на основе уже существующих общеизвестных шедевров на данную вечную тему. Цель исследования заключается в анализе сочинений прошлых лет в сопоставлении с новыми, обновленными опусами на тему сезонов. Предметом исследования являются музыкальные и стилевые особенности взаимодействия первоисточника и нового сочинения. Объектом исследования являются сочинения на тему времен года современных композиторов, написанных на основе шедевров прошлых эпох: А. Раскатова «Времена года. Дайджест» (2001 г.), М. Броннера «Времена года. Венок Чайковскому», М. Рихтера «The seasons. Recomposed», транскрипция цикла танго А. Пьяццоллы «Времена года в Буэнос-Айресе», созданная Л. Десятниковым (1999 г.), балет «Времена года» (2013 г.) В. Мартынова, в котором прослеживается прием стилизации и цитирования. В исследовании были применены сравнительно-аналитический метод, в результате которого автором были проанализированы новые сочинения “Времена года” на основе музыкальных первоисточников прошлых лет, а также использовались исторический и теоретический методы. Основным выводами проведенного исследования являются: обращение к музыкальным шедеврам прошлых эпох в условиях постмодернизма - явление не редкое. Композиторы воссоздают старинные жанры, формы, практики музицирования. Сам по себе музыкальный шедевр хранит непреходящие ценности, заложенные в его идею, содержание, воплощение. Он становится неким эталоном для создания новых, актуальных для своего времени произведений. В этом контексте, вечная тема времен года гармонично вписалась в новую культурную парадигму конца XX - начала XXI века. Бессмертные шедевры А. Вивальди, П. Чайковского, А. Пьяццоллы получили новую жизнь в условиях современного композиторского и исполнительского искусства. Научная новизна исследования состоит в том, что некоторые из названных сочинений впервые анализируются в контексте диалога разных столетий.

Современная логистическая концепция нашла своё отражение в системе «управления цепочками поставок» товарно-материальных ресурсов в сфере массового и серийного промышленного производства, ориентированного на рынки потребителей. Однако процессы управления различными ресурсными потоками по этапам инвестиционно-строительных и особенно девелоперских проектов «с открытой датой завершения» по созданию и улучшению для конкретного заказчика уникальных объектов недвижимости данной концепцией не охватывались. В этой связи актуальность исследований обуславливалась необходимостью разработки особого методологического подхода к поэтапному управлению ресурсно-потоковыми процессами в сфере управления проектами. Его суть заключалась в обосновании, на основе научного метода «тематических исследований», поэтапных транспортно-логистических сред функционирования и экосред взаимодействия (в составе бизнес-экосистемы девелоперских проектов) стейкхолдеров - исполнителей по управлению и стейкхолдеров - носителей по транспортированию ресурсных потоков проектов в процессе реализации их многочисленных организационно-технологических этапов. Целью настоящего исследования являлось методологическое обоснование проектно-поэтапных сред функционирования и экосред структурно-функционального взаимодействия исполнителей процессов, операций и функций по управлению ресурсными потоками и носителей по их транспортированию из внешнего ресурсного окружения и по внутри проектным организационно-технологическим этапам, а также формирование на этой основе новой эко-логистической концепции «проектно-поэтапного транспортно-логистического управления «эстафетой» ресурсных потоков» «открытых» ДП. Рабочая гипотеза исследования состояла в предположении о возможности обоснования субъектно-объектных поэтапных проектно-логистических сред и экосред и в целом новой эко-логистической концепции поэтапного управления потоковыми процессами по полному организационно-технологическому жизненному циклу «открытых» девелоперских проектов для повышения уровня эффективности управления «проектно-поэтапной транспортно-логистической «эстафетой» ресурсных потоков» и поэтапным структурно-функциональным взаимодействием стейкхолдеров проектов. Исследование опиралось на известные элементы общенаучной методологии: моделирование и формализация; системный и структурно-функциональный подход; модель, структура и гипотеза, хаос, неопределённость и другие. Применение конкретно-научной методологии заключалось в использовании теоретических основ и специфических методов проведения тематических проектно-логистических исследований. В частности, поэтапного анализа процессов управления различными ресурсными потоками «открытых» девелоперских проектов; рассмотрения процессов поэтапного возникновения и завершения, движения, упорядочения и трансформаций проектно-потоковых процессов; матричной аналитики для формирования поэтапно-логистических сред функционирования и экосред взаимодействия стейкхолдеров - исполнителей и стейкхолдеров - носителей ресурсных потоков на пространстве реализации организационно-технологических этапов проектов и т. д. Основные результаты исследования состояли в следующем: методологически обоснована возможность экосредового подхода к поэтапному управлению «эстафетой» различных ресурсных потоков «открытых» девелоперских проектов; введены новые понятия стейкхолдеров - исполнителей и стейкхолдеров - носителей как поэтапно функционирующих и взаимодействующих инфраструктурных сред; сформированы квадратичные и кубическая матрица структурно-функционального логистического взаимодействия стейкхолдеров по различным и многочисленным этапам проектов; сформирована на этой основе эко-логистическая концепция проектно-поэтапного транспортно-логистического управления «эстафетой» ресурсных потоков. Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенный методологический подход к обоснованию проектно-логистических экосред «открытых» девелоперских проектов будет востребован при разработке логистических станд

Рассмотрена роль и значение метапредметного компонента в образовательной системе, выявлена сущность метапредметного содержания, проанализирован педагогический опыт проведения уроков в общеобразовательных организациях по формированию экономических знаний как метапредметного компонента результата освоения образовательных программ, представлен опыт внедрения метода группообразования в собственную педагогическую практику, сформулированы основные преимущества метапредметного подхода у уроку экономики и к обучению в целом.

Рассматривается методический анализ новой «Концепции преподавания истории России для неисторических специальностей и направлений подготовки, реализуемых в образовательных организациях высшего образования», даются методические рекомендации по преподаванию «Истории России» с учетом содержания данной Концепции.

Рассматривается актуальная проблема повышения эффективности учебного процесса посредством учёта индивидуально-типологических особенностей обучаемых. Предложена методика реализации дифференцированного подхода при обучении иноязычной лексике.

Рассматривается процесс обучения в вузах, который строится на основе практикоориентированного подхода, что позволяет приблизить изучаемые дисциплины, в том числе дисциплину Иностранный язык, к получаемой студентами профессии. Утверждается, что иностранный язык (ИЯ) должен способствовать формированию у студентов профессиональных навыков, а в дальнейшем должен стать средством пополнения специальных знаний. Обосновывается, что именно аутентичный текст помогает достигать эти цели, поэтому он является базовой языковой единицей обучения иностранному языку студентов исторического факультета. Анализируются особенности построения этих текстов на лексическом и синтаксическом уровнях, приводятся возможные причины, вызывающие трудности в понимании таких текстов. Предлагаются некоторые способы работы с такими текстами. Материал статьи может быть использован как в теоретических, так и в практических целях, при подборе соответствующих для определенной аудитории текстов.

Рассмотрены научные подходы к профессиональному становлению начинающих воспитателей, раскрыты содержательные характеристики профессионального самосознания как основы профессионального становления начинающих воспитателей, представлены экспериментальные данные развития профессионального самосознания и программа его развития в условиях дошкольных образовательных организаций.