Научный архив: статьи

Введение. Статья посвящена историко-педагогическому анализу вопроса целей трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX- начала ХХ в. в. с позиции историко-хронологического и системного подходов. Актуальность проблемы подтверждена как нормативно-правовыми актами, так и противоречиями в трудовом (технологическом) обучении школьников на современном этапе. Цель статьи - историко-педагогический анализ целей и задач трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX-начала ХХ в. в.

Материалы и методы. В качестве материала исследования были использованы первоисточники конца XIX- начала ХХ в. в. и современные научные труды, которые позволили дополнить представление о целях трудового обучения школьников в Российской империи. Методическим базисом работы стали анализ научной литературы по проблеме трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX- начала ХХ в. в., сопоставление и обобщение результатов исследований; исследование документов как эмпирический метод исследования. В качестве методологической основы работы выступили системный подход (анализ целей трудового обучения школьников как компонента педагогической системы) и историко-хронологический (изучение генезиса целей трудового обучения школьников).

Результаты. Доказана целесообразность изучения исторического опыта постановки целей трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX- начала ХХ в. в. для осуществления процесса целеполагания при преобразовании системы трудового (технологического) обучения на нынешнем этапе.

Обсуждение. В статье вынесен на обсуждение вопрос о целях трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX- начала ХХ в. в., базирующийся на критическом обзоре массива первоисточников конца XIX- начала ХХ в. в. и современных работ. В процессе разработки современной система трудового (технологического) обучения школьников необходимо учитывать не только требования современного общества, но и исторический опыт трудового обучения в Российской империи.

Заключение. Сделан вывод о том, что в рассматриваемый исторический период цели трудового обучения школьников были представлены несколькими направлениями: обучение ремеслу, развитие личности учащегося, достижение общеобразовательных результатов и подготовка к будущей профессиональной (трудовой) деятельности. Выявлено, что исторический опыт трудового обучения школьников в Российской империи применим на современном этапе обновления российской системы трудового (технологического) обучения. Основные положения: - представлена характеристика основных направлений изучения процесса трудового обучения школьников в Российской империи, основанная на детальном изучении его целей (на примере периода конец XIX- начала ХХ в. в.); - историко-педагогический анализ особенностей постановки целей трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX- начала ХХ в. в. дал нам основание для расставления приоритетов в современной системе трудового (технологического) обучения российских школьников (акцентуация на профильном элементе содержания учебного предмета «Труд (технология)» и активизация внимания на профориентационную роль образовательной области «Труд (технология)»); - научно обоснована ценность анализа целей трудового обучения школьников в Российской империи конца XIX- начала ХХ в. в. для современной системы трудового (технологического) обучения школьников.

Актуальность изучения методологических подходов к исследованию генезиса системы технологического / трудового образования школьников в ХХ в. обусловлена необходимостью усовершенствования научного аппарата историко-педагогических исследований, сложность которых заключается в их дуализме – сочетании элементов научного поиска в области педагогики и истории. В настоящее время одним из наиболее востребованных является технологическое образование, значение которого переосмыслено в свете обновления требований к выпускнику общеобразовательного учреждения, который должен не только обладать способностью к преобразованию материала (информации), но быть готовым к устойчивому саморазвитию в условиях преобразования техногенной среды. В этой связи особую важность приобретает изучение опыта технологического / трудового обучения школьников в ХХ в., и особенно в период СССР как государства, в котором человек труда являлся смыслообразующим фактором государственной системы. Однако данное исследование должно строиться на обоснованном подборе методологических подходов, которые позволят осуществить комплексное исследование и получить валидные выводы.

Цель: выявить и теоретически обосновать комплекс методологических подходов, позволяющих осуществить всестороннее исследование генезиса системы технологического / трудового образования школьников в ХХ в. Предположительно выявленные методологические основы позволяют осуществить многовекторное исследование генезиса системы технологического / трудового образования школьников в ХХ в. и на научной основе совершенствовать процесс технологического образования школьников на современном этапе. Методы (инструменты): теоретический анализ историко-педагогических исследований и нормативно-правовых актов, анализ результатов исследования выбранного исторического периода. Основные результаты: расширено научное представление о гносеологических возможностях культурологического, аксиологического, системного, исторического подходов в исследовании генезиса системы технологического / трудового образования школьников. Представлено авторское видение системы технологического / трудового образования школьников как педагогического явления.

Выводы: выявленный и теоретически обоснованный комплекс методологических подходов позволяет осуществить всестороннее исследование генезиса системы технологического / трудового образования школьников в ХХ в. Практическая значимость. Полученные результаты могут быть полезны в процессе разработки современной концепции системы технологического образования, обновления содержания технологического образования.

В статье обоснована актуальность изучения генезиса дефиниции «технологическое образование школьников». Выполнен ретроспективный анализ дефиниции «технологическое образование школьников» на разных исторических этапах ее развития: досоветском, советском, постсоветском. Выделены основные направления изучения трудового и технологического образования в трудах отечественных ученых. Выявлено, что на досоветском этапе технологическое образование осуществлялось посредством введения учебного предмета «Ручной труд», на советском этапе - через трудовое обучение, воспитание и политехническое образование, на постсоветском - в системе технологического образования школьников. Автором осуществлен анализ диссертационных и монографических исследований по проблеме генезиса системы технологического образования подрастающего поколения. Предложено авторское определение дефиниции «технологическое образование школьников», которое основано на историко-педагогическом изучении особенностей становления и развития технологического/трудового образования.