SCI Библиотека

Вопросы симметрии принимают решающую роль в современной физике. Очерки А. С. Компанейца, из которых составлена книга, знакомят читателей с этими интересными вопросами.

В первом очерке «Симметрия законов механики» дается общее описание учения о симметрии, подводящее читателей к восприятию более сложных вопросов симметрии в механике микромира. Он представляет и самостоятельный интерес, позволяя по-новому подойти к общим принципам классической некавитационной механики и уточняя присущее всем нам интуитивное знание понятия о симметрии.

Очерк «Симметрия в микромире» познакомит читателя с симметрией в мире элементарных частиц и микросистем, не подчиняющихся законам классической механики Ньютона. Понятия симметрии особенно важны там, где нет законченной теории, и элементы симметрии могут служить путеводной нитью в познании. Книгу дополняет очерк «Мир теории относительности».

Все очерки характеризует образный язык, умение просто и строго объяснить современные проблемы теоретической физики.

Книга рассчитана на широкие круги читателей, интересующихся физикой, — от старших школьников до научных работников.

Книга состоит из трех научно-популярных работ, объединенных одной тематической линией: статистическая физика и некоторые ее приложения. В сборник вошли работы: «Законы физической статистики», «Ударные волны» и «Сверхплотное вещество».

Книга рассчитана на широкие круги читателей, интересующихся физикой.

Предлагаемый сборник состоит из задач повышенной трудности по курсу элементарной физики. Он предназначен для учителей, а также для лиц, готовящихся к поступлению в вузы, предъявляющие повышенные требования к знанию физики. Сборник содержит 700 задач, снабженных решениями, и ответы ко всем задачам. В начале каждого параграфа приводятся теоретические сведения, относящиеся к рассматриваемой теме.

Разрядка напряженности в советско-американских отношениях 1969-1979 гг. как особое явление в истории международных отношений второй половины ХХ в. до настоящего времени не получила однозначной историографической оценки. В статье предпринята попытка локализовать её как относительно автономный, хотя и связанный с более продолжительной по времени разрядкой в отношениях между Востоком и Западом («долгой разрядкой») процесс, отличавшийся особыми качественными характеристиками. Для него была характерна сложная структура, роль ключевого элемента в которой принадлежала программам научно-технического сотрудничества и технологического трансфера. Стороны планировали свое участие в этих программах, исходя из собственных приоритетов. Обосновывается вывод о том, что значимым фактором успешности американской стратегии на этом направлении стала продуманная информационная политика.

В статье рассматриваются трудности, возникшие в Специализированном учебно-научном центре Уральского федерального университета (далее - СУНЦ УрФУ) в связи с введением курса «Естествознание» для обучающихся, выбравших гуманитарные науки в качестве профильных. Автор концентрирует внимание на ряде проблем, которые считает наиболее значимыми: отсутствие приемлемых учебников; уменьшение количества часов на преподавание естественнонаучных дисциплин; неточности в постановке целей преподавания; сложности в постижении принципов работы техники; естественное стремление обучающихся постичь новые девайсы. Сделан вывод о том, что школа готовит выпускника, сознательно выбирающего свой путь в жизни.

Вышедшая сразу после разгрома Франции, в июле 1940 г., книга трех британских журналистов, выступивших под псевдонимом «Катон», представила крайне негативный образ премьер-министра Великобритании Н. Чемберлена. После 1948 г. этот образ закрепил своим знаменитым 6-томным трудом У. Черчилль. В итоге резко негативные оценки Невилла-политика можно встретить в работах не только английских «ортодоксов», но и «ревизионистов» и «постреви-зионистов» - с той лишь, пожалуй, разницей, что образ «слабого и невежественного» Чемберлена со временем стал уступать в литературе место образу всё такого же невежественного, но теперь уже «сильного» политика. Нам хочется показать, что данные образы мало соответствуют действительности.

Статья посвящена истории Уральского государственного педагогического университета в 1930-е гг. Предметом изучения является биография и деятельность третьего директора вуза В. Е. Семёнова. Использование ранее недоступных для изучения источников позволило раскрыть новые важные аспекты судьбы советского педагога-управленца.

В статье автор оценивает влияние литературы и кино на формирование социальной памяти о Русском экспедиционном корпусе во Франции. Последовательно анализируются произведения С. Цвейга, А. Н. Толстого, а также кинофильмы, создающие образ русского солдата на Западном фронте, выделяются общие и уникальные особенности. На основании сравнения художественной репрезентации событий с данными исторической науки делаются выводы о сформированных общественных представлениях, а также намечаются возможные направления дальнейшей работы.

В статье рассматриваются особенности взаимодействия сотрудников государственных архивов и средств массовой информации Свердловской области. Проведенное автором онлайн-анкетирование позволяет проанализировать на каком уровне находятся данные коммуникативные процессы, мотивы для их возникновения и причины, мешающие повышению эффективности коммуникации.

Отражение событий прошлого и настоящего, их противоречивые оценки в работах историков должны стать содержательной основой для развития у школьников оценочной деятельности. Такая задача ставится в концепции преподавания учебного курса «История России». Применение учителем историо-графического подхода в обучении требует серьезного осмысления им проблемы интерпретации различных исторических феноменов для помощи ученикам в анализе их трактовок. В статье с опорой на требования нормативной базы среднего общего образования анализируются содержание учебников для средней школы, методические аспекты изучения и интерпретации феномена разрядки международной напряжённости, ведется поиск путей более эффективного применения историографического подхода в обучении. Работа направлена на повышение методической компетентности учителей истории.